作为幼儿教师，我们要怎样做才能用爱引导，赏识每一个孩子，做他（她）们的好朋友呢？我在实践中探索着：我们班上有一个叫雨林的小女孩性格内向腼腆，在平时的游戏活动中不怎么爱说话，很少主动与同伴交往，透过她的眼神看起来非常地忧郁，难得露出灿烂的笑容。有一天我们班正在开展语言活动——《春天在那里》，孩子们通过观察各种春天的图片、欣赏诗歌，最后结合自身的生活经验和诗歌的模式，尝试仿编诗歌——《春天在那里》的第二段。当我问到“春天在那里？”时，小朋友们都沉静在思考当中，突然我听到她很小声的说了一句：“春天在教室里！”当时，我为她的细致观察和独特的创编方式感到欣喜！于是我把她请到前面来，用鼓励的语言和赞赏的眼光来引导她创编了属于自己的诗歌：“春天在哪里？春天就在我们的教室里！”，孩子们听到她所创编的诗歌后，都感到非常的新奇、独特，并露出钦佩的神情，纷纷为她竖起大拇指，当时她在这种神情的包围下显露了从未有过的自豪与兴奋，因为她从我们大家这里得到了充分的肯定和赏识、倍受鼓舞。在她看来，大拇指就是“太好了，你真棒”的象征，大拇指代表着欣赏、友爱、钦佩。她从中找到了自信和继续前进的动力，我想她和我都不会忘记这一刻的！
　　通过这件细小的事情让我更深刻地领悟到：其实每一个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。因为他（她）们很容易被群体、同伴和老师们所忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些幼儿，我们老师更需要有一双敏锐的、会发现、会关注的慧眼。有时，哪怕只是一个欣赏的微笑甚至只是一个赞许的眼神，都能温暖孩子幼小的心田！
　　孩子没有好或差！只要我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他（她）们在获得尊重、信任的同时，也获取到探索和进步的动力，增强自信心！但仅仅依靠我们老师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。还需要营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能让幼儿在群体赏识中体验成功，从而收到事半功倍的效果。

大连枫叶千山心城幼儿园

　中文教师关帅