思想有多远，我们就能走多远
——主题教研活动综述
第 13 周是本学期的教研活动周。根据中加教务处的安排，这一 周中加 老师将以“启迪学生思维”为主题，执教公开课，相互进行教学观摩。由于前三个学期我们的教研活动主题分别是转变教学观念、改进教学方法、优化课堂结构，通过这三次专题研讨，老师们已经基本上能做到用现代化的教育教学理念指导课堂教学，用多样化的教学方法组织课堂教学，用板块化的结构模式优化课堂教学。本学期，我们在构思教研活动主题 时给 老师们提出了更高的要求，希望老师们能够侧重于探讨在课堂教学中如何启迪学生的思维，让我们的课堂成为促进师生思维发展的摇篮。
本周 3 位中方教师和 1 位加方教师向我们展示了他们的教学思想、教学风采。听完这 4 位老师的课后，我在整理听课笔记，回味他们精彩的课堂教学时，脑海里突然闪现出一句广告词——“思想有多远，我们就能走多远！”我们欣喜地看到，老师们的课堂教学无论在课堂构思、课堂生成，还是学生知能培养、思维启迪方面的尝试更大胆，在教学科研的路上攀得更高，走得更远了。
高度决定教学视野——由 于 老师们在确定教学内容，制定教学目标的时候站得更高了，所以教学视野比以前更开阔。
宗楠老师在执教完散文单元后大胆地进行了一次课外延伸阅读指导。她印发台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》供同学们阅读欣赏，让同学们体味到了优美的抒情散文的魅力，提高了同学们的审美情趣。 杨梅 老师执教的高二年级历史课实际上已经将历史、地理、政治三门学科融会在一起，实现了教学内容跨学科的有机整合。执教者从经济全球化趋势中区域经济集团化的特点来阐述当今世界政治经济格局的演变，学生受益匪浅。加斯 丁 老师执教的内容是《科学》中的地质学，他能敏锐的将“ 5 · 12 ”四川汶川大地震资料同教学内容结合起来，从地震灾害的成因分析中国和世界的地震带分布。在这节课上，学生立足中国，纵览全球，畅游在科学的世界。 李寒冰 老师不是满足于对教材内容照本宣科的讲授，而是引导学生开展自主合作探究性学习。他充分利用网络教学资源，让学生自由组合成 4 个学习小组，每个小组侧重从一个方面搜集环境保护、资源利用和可持续发展的资料，提出具体的回收利用废弃物的措施并当堂在班级进行交流。绝大多数学生都很投入地上网查找资料、制作演示文稿、当堂进行演示解说，组内成员既有分工又有合作，学习效率高，学习效果好。老师利用两节课时间让学生对身边的可持续发展有了直观的感受，有的小组还拿出了具体的行动。
角度决定教学方法——老师站在一定的高度对教材进行处理，明确教学内容，制定教学目标后，接下来就要考虑从什么角度切入教学内容，组织课堂教学，达成教学目标。
宗楠老师采用设问法导入教学，让学生思考、回答一个问题——“如果你有足够的经济实力建一所住房，你将选择把它建在哪里，如何进行装修？”老师听取同学们的发言后进行概括：不论大家作何选择，其实都是由自己的志趣和审美观决定的。接着， 宗楠 老师给同学们下发印制的阅读材料，播放视频，引导学生阅读台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》，交流阅读心得。本节课最大的亮点是老师在指导学生阅读这篇散文后，要求同学们分组或者独立画出“我的空中楼阁”的全貌或者局部。其实绘画仅仅是一种手段，正所谓“醉翁之意不在酒”。同学们要画“我的空中楼阁”就必须认真地去读这篇文章，领会作者托这个小屋“言”的什么志。最后， 宗楠 老师结合同学们提交的绘画作品对诗歌、散文创作中“托物言志”的手法进行了归纳总结。 宗楠 老师在执教这节课时走的是激活思维——指导阅读——辅导绘画——组织交流——进行归纳这样一个流程。总的说来，整个教学过程体现了“启迪学生思维”的主题，课堂上，学生思维比较活跃、思考比较积极、特别是在绘画过程中发散性思维得到了体现，赵飞同学所在小组还能将自己的思维、创作 成果向 老师同学作详细的介绍。
杨梅老师执教的内容是《美洲与亚洲的经济区域集团化》，要让学生在一节课里接受、掌握这么多跨学科的知识，确实有一定的难度。 杨梅 老师利用上课时所学的有关欧盟的内容作铺垫，从温故知新的角度导入新课。通过回顾欧盟的形成发展，让同学们明白当前世界政治经济的新格局以及欧盟组织在政治经济区域集团化方面的示范效应。有了这样的铺垫，同学们对东盟的形成，北美自由贸易区的诞生理解起来就相对容易多了。为了引导同学们探究东盟日益加强的原因和北美自由贸易区的性质， 杨梅 老师从政治利益、经济发展、地缘关系、历史渊源多方面入手，让学生在独立思考、大胆表达中寻求问题的答案。完成《美洲与亚洲的经济区域集团化》内容的教学后，老师将 APEC 组织的有关文字、视频材料进行演示，在兴趣盎然地欣赏 APEC 组织元首们身着具有鲜明的民族风格的图片过程中，老师不失时机地介绍了这个当今世界最大的经济合作组织的特点。当同学们对欧盟、东盟、北美自由贸易区、亚太经合组织有了一定的认识后，老师下达了新的学习任务——让同学们分析一组调查数据，总结出经济区域集团化发展的规律。最后，在老师的指导下同学们分组讨论，比较当今世界主要经济区域集团的特点。这节课看起来虽然比较传统，但是老师在课堂教学中表现出来的发展学生思维，启迪学生智慧的各种有效手段和执教者的专业素养给听课者留下了深刻印象。
加斯丁老师的科学课一向深受学生喜爱。这一节课的教学内容正好与中国发生的“ 5 · 12 ”大地震有契合，所以这节课上老师从人文关怀的角度切入教学，教学的针对性特别强。课前，加斯 丁 老师准备了大量的教学素材，让我们对加 方 老师的职业精神深感敬佩。由于加方课程都有语言教学的任务，他的教学是从锻炼学生的口语表达和积累专业术语入手的。他首先指派学生代表 向听课 老师表示欢迎并介绍本课时的学习内容，然后，师生共同来描述中国地形图，找到四川汶川大地震的具体位置。接着，加斯 丁 老师站在较高的专业高度，用现代化的教学手段演示了地球的地质构造，北美、日本火山地震的形成，让学生了解了地震灾害的成因。为了让同学们掌握地理科学知识，消除对地震灾害的恐惧感，加斯 丁 老师又给同学们演示了《哪里可能会有地震》的一组图片，将地球上地震高发地区一一展现在同学们面前。作为一名听课者，我最钦佩加斯 丁 老师的是，他不仅搜集到了 1974 中国辽宁营口大地震、 1976 中国河北唐山大地震的相关资料，还把中国东汉时期著名科学家张衡发明的候风地动仪的资料也带进了课堂，告诉学生中国是世界上最早掌握地震监测技术的国家。加斯 丁 老师这节课最后落实到了科学与人文的结合上。这节课的后 15 分钟，老师除了安排时间给学生整理笔记外，还给学生播放了“ 5 · 12 ”汶川大地震的场面，让学生进行描述，并且教育学生如何在地震中争取逃生，保全生命。这节课给我的最大感受是：科学如果脱离了人文就不成其为科学，死记硬背科学的概念、公式，纸上谈兵做习题、搞竞赛都是背离科学课程教学宗旨的。
尺度决定教学效果——如果我们的老师都能站在本学科的教学制高点，选取一个恰当的角度切入教学内容，推进课堂教学，那么最终决定教学效果优劣的就是教师在每个教学环节中对尺度的把握了。这里所说的尺度是一个宽泛的概念，既包括教师对学生考勤和课堂纪律的要求，对课堂教学过程的调控，对学生参与情况的评价等，也包括教师自己专业素质的展现和应变能力的发挥。
宗楠老师在课堂上注意对课堂纪律实行智慧化的管理，保证了课堂教学有序推进；及时评价学生的学习成果，让学生获得了成就感。 杨梅 老师的课结构紧凑，教师的教学语言规范、流畅，加大了课堂教学的容量；对学生学习活动的要求逐步提高，并引导学生积极思考讨论，发展了学生的思维和表达能力。 李寒冰 老师一向坚持用先进的教学理念构思课堂教学，体现了枫叶职业教师的良好素养；学生在课堂上自主选题、合作探究、大胆表达，老师亲切和蔼的点拨、指导、评价，课堂气氛十分和谐融洽。在这 4 节课上，给我印象最深刻的一个细节是加斯 丁 老师在课堂上手中始终有一叠小卡片，每个同学的每一次发言，每个同学的课堂表现，他都会在这一张张小卡片上迅速做上记录。他的记录主观上起到了规范课堂纪律，督促学生思考问题、踊跃发言的作用，客观上也提高了同学们用英语思维、用英语表达的能力。我衷心希望我们中 方 老师走进课堂时，手中也有这样一张张的小卡片。
勿庸讳言，这几节课也并不是完美无缺。四节课上都有个别学生迟到，也 许中加 老师都会如实记载，但这是否已经于事无补？有时我们的老师对学生的学习要求太高，学生不可能达到，只 能糊弄 老师；有时我们的老师又不能严格要求学生在规定时间内完成学习任务，这无形中降低了教师在课堂教学中的执行力，无形中助长了学生做事拖拉的习惯。有的老师课堂上无效语言较多，缺乏精炼的引导性、概括性、评价性语言。有的老师备课时环节设计还比较粗糙，缺乏对课堂上突发事件的应对措施。这些都让我们的课堂教学效果打了一定的折扣，希望老师们在今后的教学中努力规避。
最后，还是回到本文的标题——“思想有多远，我们就能走多远”。我们的教学活动不是一个机械运动的过程，它是在教师的创新精神指导下构思设计、灵活实施的师生、生生心灵的交流、智慧的碰撞。枫叶教师的教学思想、专业素养、职业精神决定了我们应该能够在教学科研的道路上走得更远，我们走得越远，学生受益就会越大。
沈阳枫叶国际学校 李东升
2008 年 5 月 21 日
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