一个都不能放弃

                大连枫叶国际学校高中部社会组  许甲子

已经来枫叶整一年了，从一个懵懵懂懂的愣头青到经过一年磨练蜕变成一位开始思考教育的年轻教师，就像昨天的每周例会上，王校长的话犹在耳边：“要成长都是要经过蜕变的.”。就是说成长是要经历磨练的，甚至是要经受疼痛的，但是即使疼痛，也甘愿一次次蜕变，想让自己更漂亮，让自己成长……回顾一整年里，经历的盲目、明了、低落、欣喜、打击、自信、成就，让我开始思考，不是思考怎么上课，上什么课，而且怎样有效的上课，怎样成功的育人，现在学生的不正常流失，让我体会到了作为教师的责任，从我接触到的学生了解了一些学生放弃在我们学校继续求学的情况，主要有2种情况：一种是学习很好的觉得有能力出去接受国外大学的教育了，另一种是学习比较费劲的，觉得继续下去也不一定有很好的成绩去申请好的大学，所以还不如趁早直接转到以后想去的国家的高中继续念书，而且申请大学时还有一定优势。其中大部分学生都是第二种情况，其实感觉是一种优势，可是这些学生大部分基础还没有打好，出去了也许在国外不一定能得到很好的成绩，还不如在我们学校先把基础打好了优势是一样的甚至更好。也许这些学生都懂，但是还是选择离开，可见学生在学校有着打不开的心结——管理和成绩。现在我们学校已经开始了领事课程化，加强了学生生活习惯上的管理，那另一个就是课堂这一块，学校也是加强了管理体制，违纪学生的跟踪管理，课堂的巡查，这些措施都使教师的课堂管理得以保障实施，但是对于学困生的关注和帮助我觉得我做的还是不够，所以我这次思考的问题就是怎样做才能做到不放弃每位学生，让学生尤其是学习成绩差甚至是自我放弃的学生都能学到东西，都能自我提高，对自己充满自信，都有梦想，都想去实现，都能为自己而努力。结合我这一年的工作体验，想出一些办法来帮助学困生能学到东西，创造梦想，有学习的动力。

 一、问题学生特征

   在班级管理中我们最头疼的就是思想偏激自我放弃的学生，班级中这样的学生无视自己的未来，在行为语言上就会肆无忌惮影响整个班级的学习氛围。这样的学生心理或多或少有些扭曲和灰暗角落、甚至有些学生产生反社会的思想。他们勇于怀疑、对抗一切。大凡这些学生没有了一个人最起码的自我约束，他们常常会采取一些极端的做法冲破班级的纪律道德防线，对老师的课堂管理提出挑战，也为处于青春叛逆期的同学树立了一个“英雄”的榜样。我感触最深的就是这届高一的有名的“盒饭班”，班级里面有几位品行很差的学生，结构不谋而合了，形成一个不良团体，在班级里面形成了一股不良学风。以扰乱课堂，跟老师作对为乐。通过这样的做法来取得老师和同学的关注，来掩盖自己的自卑或者灰暗的心理。

 二、学生偏激心理的原因  

学生的偏激心理最初大多都是他们觉得大家都放弃他。首先是老师家长社会对学生的成长失去了耐心利信心。一个学生不管在学习方面还是纪律方面犯了多么严重的错误，在他的心灵深处都有一种向上的心理渴望，都有一种成为好孩子的精神需求。当老师家长抛弃了一个有问题的学生，这位学生就会立即感到痛苦，时间久了他觉得无论怎样努力，都不能成为好孩子，都达不到老师家长和社会对他的要求，这时他们常常选择自我放弃。甚至是对老师和家长进行反击，做一些老师家长不喜欢的事情，来消减内心的负面情绪. 著名的“盒饭事件”就是这样产生的，有些学生长久以来，在学习上比较懒惰，成绩不好，但是心里呢还想做老师喜爱的好学生，我们上课多数都是师生互相配合着上课，所以在一些好学生的配合下，讲课时可能就会照顾不到某些不爱参与课堂的学生，这样这些需要老师关注和肯定但又不爱参与课堂的学生，他们就会反感老师不关注他，然后语言上就会出现低端的词语，让老师难堪，如果老师批评他，他心里不服气，觉得老师带有色眼镜看他，所以团结了一些学生公然在课堂上集体吃盒饭。虽然学生这种做法很令人生气，但是我们更应该的是思考怎么去打开这些学生的心结。

 三、用真心和公正来解救学生偏颇的心灵

  １、用公正的眼光去看待每个学生。 在一项问卷调查中，学生普遍认为，老师最受学生尊重的品格之一就是“公正”。我们作为老师对待每一个学生都应该一视同仁，哪怕是成绩最后的学生，哪怕是最调皮捣蛋的学生，他都能够得到老师的关爱，而且这种关爱与其他学生得到的并没有区别。我们应该让学生在老师的公正中体会到做人的尊严，让班里每一位学生都感到大家都是平等的。在班级管理中，我们要让学生学到做人的道理，学会互相尊重，学会如何在公平的条件下去竞争，学会不歧视别人。不要让问题学生感觉老师总是拿有色眼镜看他，他们也许就不会经常做哪些叛逆的事情了。

  ２、用真心用爱去表达我们的公正。用“爱”感化问题学生，给学生生活的温暖爱首先出于真诚。学生是聪明的，心灵是敏感的，爱一定要是“真爱”，是不是“真爱”，学生是能够感受到的。爱要落实到老师的行动中，渗透到日常生活中的点点滴滴中，要时时看在眼里，记在心里，落实在行动上。学生学习中遇到了问题，要激励他们帮着他们解决给他们信心；生活中遇到了问题，要调动一切积极因素解决；思想上出现了困惑，要用我们自己的生活实例去疏导他们。总之，我们要有这样一种认识：通过我们的努力，哪怕是成绩最差的学生学习上取得了一点进步，哪怕是最不守纪律的学生改掉了一个很微小的错误，那都是让人值得高兴的。我们的关心对学生来说才是最宝贵的“知识”。其实学生离开家在只身在学校里面生活都是需要关注需要肯定需要爱的，所以用爱去感化学生才是真正的解决学生问题，让我感触最深的是同一个学生的两句话：“老师，你觉得我怎么样？”，“我怎么样做才算好呢，你们都看我不好，我觉得自己挺好的呀！”，这个孩子就是影响极其坏的“盒饭事件”的一个带头学生，可见这个学生心理知道自己不足，但是不能理解老师们经常给他扣个坏学生名号，这些反感情绪让他做出了一些叛逆事件。刚开始接触他们班级时，他也在我的课堂上说一些粗俗的话语，当时我也听说过一些他的事迹，所以有些反感他，就没正面管理他，当做没听见他说的话，之后他就更加的激进，还跟周围得学生一起乱成一片，说一些反社会的话，让我一定回答他的问题，说是老师看不起他，不回答他的问题，老师不公平，不能一视同仁，然后课堂秩序混乱，后来我开始思考这个学生的管理方案，最后我分析了这个学生做这些事的问题关键在于这个学生的想得到老师的肯定，但由于他的方法比较偏激，老师可能没有给他足够的变现机会和肯定的评价，后来他每次发言我都让全班同学认真的听他说，然后正面的给予答案和肯定，后来他就不再出现公然对抗老师的事件了，我觉得用真心去对待每个问题学生，才会有成效。

  ３、真诚的帮助学生找到进步的方法。一年的学习中，学生都是或多或少有些变化的，有些我认为好的学生，慢慢的松懈了，而我觉得不爱学习的学生，学习劲头是越来越高涨，这让我体会到学生没有绝对的好与坏，所以对待学生要有耐心，有信心的去引导他们，学生的变化，一方面是老师的管理和关心，另一方面是同学之间的引带，好的学生可能会被带坏，同理坏的学生也可能被带好，所以可以在班级里面实行“一带一”制度，可以形成课上同桌制，课后作业制，在开学一开始就给学生足够的信念，往好的方向去发展，尽量减少学生继续下滑的机会，不让学生产生自暴自弃的情绪，防止对周围的环境出现不良影响。

   4 、善于寻找问题学生的闪光点，培养学生的学习热情。好多学生不愿学习，是长期得不到“成功”而失去信心。我鼓励老师们睁开慧眼，寻找学生的闪光点，特别是问题学生的点滴进步；多一把衡量的尺子就会多一批优秀的学生；多给学生展示自我的机会，让他们自信，让他们成功。 fSzRP  

每个人身上都有自己的闪光点，作为教师的我们应该去挖掘每个学生的闪光点。同时对于那些基础比较薄弱的学生，作为教师的我们需要用更多的爱去包围他们，对他们要不吝啬赞美，让他们觉得自己在老师心目中也有一定的地位的，老师没有放弃他们

 四、“一个都不放弃”需要选择恰当的方法

   要做到一个也不放弃，老师要率先垂范，只有以身作则，这样教育才更有说服力。生活中老师的一言一行，点点滴滴，都会对学生产生影响。

   其次严是很重要的。“严”就是以此来改掉学生品行中、学习中的不良习惯。对学生品德的提高和对学生的学习进步都是必须的。但是严要把握分寸，管理的要严格不要严厉。 因此老师在严格要求学生的同时，一定要体谅学生，宽容学生。学生犯错误是正常现象。这时往往是教育学生的最佳时机。 首先我们应该分情况来采取不同的方法。如果学生出于主观上的好奇顽皮而犯错误，要注意从思想上教育，加强引导，只要学生认识了错误 并有悔改表现，老师用宽容的标准来处理并且要长时间的跟踪观察，让学生感觉到我们是真心关心他们的。这种情况宽容往往比惩罚更有效。如果学生犯的错误比较恶劣或屡教不改的话，严厉的惩罚是必要的，但要让学生明白，惩罚他们是出于真诚，是出于爱，并且牢记品质恶劣的行为是要受到惩罚的。惩罚过后，老师一定要做细心的思想工作，有耐心地长期坚持，学生最终会理解老师，尊重老师，进而感激老师。

   如果说严是养成教育的较好手段，那么宽就是激励教育的极佳方式。有一句话说得好：“好孩子是夸出来的。”用一种欣赏的眼光来看待孩子。为了每一个学生长期发展，我们应赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的进步，应赞赏每一位学生所付出的努力与善意，应赞赏每一位学生对自己的超越和对世事的质疑。通过这些方式来激发他们的潜能。

   只要我们一个也不放弃，并且长期坚持，持之以恒，就完全能够做到学生一个也不自弃。